Один день из подготовки к международной олимпиаде

Бэкстейдж: Марьяна Войцик провела занятие с участниками международной олимпиады и рассказала, как оно прошло.

Я пришла на факультет – ребята уже ждали. Но я решила, что небольшая пауза не помешает ни мне, ни им. Дошла до кафедры, где сидит тренер команды, выпила стакан воды, и пошла на занятие. Открыла окно, уселась за парту, попросила сесть их так, чтобы все друг друга видели. На факультете нельзя переставить парты, да и ребятам гораздо комфортнее, если можно за чем-то спрятаться.

Я начала с того, что "...сейчас взмахну волшебной палочкой": достала фломастер. Посмеялись. Потом стала расспрашивать ребят, какой у них опыт. Потому что ничего не могу предложить, пока ни мне, ни им неясно, что нужно.

Достаточно долго мы выясняли, в чем может быть их зона роста. Говорили не про них, а про межнар, двое уже были там в прошлом году. Третий мальчик был на другом международном соревновании. Все такие опытные, все такие классные. И все знают.

Но вот дело дошло до того, все ли они сделали, что могли, и какое у них ощущение. И тогда прозвучала фраза: "В прошлом году я думал, что сделал все, но оказалось, что этого недостаточно". За это я и зацепилась. Значит, что-то пошло не так? Какие были ошибки? То внимательность, то условия не так прочёл, то глупые ошибки.

И тогда потрясающе зашла схема блоков мозга. Точнее, перед этим мы проговорили, что есть ребята двух типов: одни выезжают на таланте, а другие уже начинают учиться структурированию информации и другим "психологическим" приемам. И все сказали, что они выезжают пока на таланте.

И вот, после этого – схема. Первый блок – тонус мозга, второй – сбор и обработка информации, третий блок – программирование и контроль. И талант их – это в большой степени 1 и 2 блоки, а вот с программированием может быть прокол.

И правда: начинаем строить программу по действиям решения задачи – провисает. Сначала просматривают все задачи, потом читают одну, часто не замечают чего-то. Решают и идут дальше. Я предложила схему: все задачи – конкретная – конкретная подробно – схема условий – решение – проверка на прикидывание – проверка решения – прочитывание вопроса еще раз – переход к следующей задаче. И для них это было ново. И надо было вот так, очень подробно обсуждать.

Потом поговорили про саморегуляцию, про то, чтобы накануне – гулять, читать приятное, и пить воду (про воду было ново). Потом поговорили про переключение. Приятные воспоминания. Никто не захотел делиться.

Потом про мотивацию. Про то, что мы (академическая среда) очень зажаты, можем "запрещать" себе победу, если ее цена очень велика, и стоит поделать техники настройки, проговаривать вслух, рисовать цель, представлять себя стрелой. Но уверена, что они не будут ничего этого делать.

И про виды мотивации было (внешняя, интроекция, идентификация и внутренняя, без терминов, конечно) про силу внутренней мотивации. Ну, и про оптимум. Кстати, все сказали, что мотивация сильно ниже оптимума. Ребята выгоревшие.

Потом один юноша спросил, что делать, если ты "слил" и сильно грустишь. И тут мы поговорили про выражение эмоций в той социально приемлемой норме, в которой ему это комфортно. И пару слов про алкоголь, почему пьют, и почему не стоит.

На этом все. На шеринге в конце сказали, что все было интересно, но про блоки мозга и программу решения задачи (которую, кстати, они зарисовывали в качестве лучевой диаграммы) – особенно.

Я осталась очень довольна собой, ребятами и работой. Всем добра и вдохновения!

Психолог